土炮韩漫漫画

2 、教育技术作为一个专业和领域的出现
，最早可以追溯到20世纪20年代美国的“视听教育运动” 。从1963年到1994年，美国教育技术界对教育技术进行了多次定义
。而我国的学者在多年的研究和实践当中 ，对教育技术也逐渐形成了自己的看法
，并针对新兴技术和传统技术的结合，提出了现代教育技术的概念。综合国内外学者对于教育技术的理解和定义 ，大致可以分为以下三种：

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、1）媒体—工具论：这种观点主要存在于教育技术发展的早期
，认为教育技术是用于教学的各种媒体和工具 。代表媒体—工具论的典型定义如美国教育技术委员会(AECT)1970年定义和Lumsdaine.A.A的1964年定义
。

4、2）手段—方法论：这种观点认为教育技术是教育手段和教育方法的总和，以系统方法为核心更有效地发挥教育手段的作用。比较典型的定义如AECT1972年定义 、尹俊华等的1996年定义和南国农的1997年定义 。

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、3）理论—实践论：这种观点是伴随着教育技术的发展 ，尤其是美国教育技术协会1994年定义的提出而逐渐为人们接受和认可的
。理论—实践论认为教育技术由教育技术学理论和教育技术实践两个部分组成。关于这种理论和实践的范围以及它们之间的关系，还存在着不同的理解 。

6、虽然关于教育技术
，目前在国内还没有一个统一的定义或描述，但是从各种定义可以分析得出：(1)教育技术支持和优化教学 ，最终促进学习者的学习；(2)教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践；(3)教育技术的基本要素包括方法 、工具
、技能。

7、美国教育传播与技术协会（AECT）于1994年对教育技术做出新定义
，指出“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计 、开发、利用
、管理和评价的理论与实践
。 ”(Instructional technology is the theory and practice of design, development,utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.)这一定义明确指出教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，特点是理论与实践并重 ，基础是现代教育理论和学习理论
，特征是定位于一门学科，目的在于深化教学改革 ，优化教学资源和教学过程
，提高教学质量。

8、教育技术的产生——从某种义上讲，从教育产生的第一天起 ，就有了“教育技术
”
，即“教育技术始于原始社会口耳相传的教学方法” 。但教育技术的真正产生，应该是17世纪 ，捷克教育家跨美纽斯（1952----1967)提出“直观教学 ”以后，以即现代教育媒体开始出现以后
。由此可见
，从操作意义上讲，媒体的出现是教育技术产生的导火索 ，同时每一种媒体的出现
，必然给教育技术的理论与实践带来新的发展和机遇。

9 、按照教学媒体的发展脉络，我们可以把教育技术的发展 ，大致划分为以下四个阶段：

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、第一阶段——从17世纪中叶至19世纪末
，称为“直观教育技术阶段
” 。这一阶段的特点是：强调“感觉是一切知识的源泉”，注重图片、模型 、书本
、黑板、粉笔等媒体的结合 ，确立了直观性教学原则
。

11 、第二阶段——从19世纪末至20世纪70年代
，称为“媒体技术阶段 ”。在这一阶段，许多工业实用技术成果 ，如幻灯
、照相、电影 、电视计算机等引入了教育领域
，对教育技术的发展产生了重大影响，由视觉教育和播音教育发展为视听教育 。在20世纪五六十年代 ，任务分析
、行为分析、标注参照测验 、形成性评价等一系列系统方法被引入教育领域，视听教育的范畴被突破
，视听教育也登上了一个新台阶——教育技术，因而具有了更为广泛的内涵
。

12、第三阶段——20世纪70年代至90年代 ，成为“系统技术阶段
”。在这一阶段
，现代系统科学方法论应用于教育领域，“教育技术学”诞生 ，并提出了“教学设计 ”的思想 。

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、第四阶段——20世纪90年代至今
，称为“信息技术阶段”
。随着现代科学技术的发展，特别是多媒体技术网络通信技术在教育中应用 ，教育技术正步入信息技术发展阶段。在这一阶段
，教育技术的显著特点是技术的综合化和多媒体化 。多媒体技术的出现，使得电子视音频技术（声像技术）、计算技术 、通信技术（包括卫星通信技术
、网络通信技术）这三大信息处理技术融为一体 ，使得教育技术由此进入了一个多媒体化、网络化 、信息化的时代。

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、由以上两部分的论述可以看出
，教学媒体技术是教育技术的重要组成部分之一，教育技术的发展史在很大程度上也是教学媒体技术的发展史
。但是在某些时期 ，教学媒体的发展与教育技术的发展并不完全吻合，这主要是由于每一种新的媒体产生并用于教育领域总是需要一定的时间
，相应地，专门以教学媒体、媒传教学法和教学设计为研究对象的教育技术的产生与发展也要滞后一段时期。

三 、教育技术学专业的优势和劣势是什么

我是2019级小学教育专业的学生 ，我的老师就是教育技术学专业毕业的
，并且本学期开设了一门现代教育技术的课，对教育技术学有一定的了解 。

教育技术学我的理解是
”用技术改善教学“ ，教育技术学专业在学校的学习中会接触到各种各样的技术
，摄影
、摄像、剪辑 、网页
、编程等多种技术，教育学、心理学以及教学设计也是专业课程 ，也就是教育者的本意是希望我们在熟悉教育理念的基础上
，还对多种技术进行了解
。但是，学生的学习状态就变成了博而不精 ，甚至是只简单会一下基础的技术而什么都不精的情况。

这个专业的重点是
，教会你怎么去教学和学习，怎么尽快的掌握一门新的技术 。就我个人而言 ，我觉得掌握学习方法对个人今后职业发展特别有益处
。

这个专业很好玩。它会教你怎么拍照 、怎么录像、怎么处理视频
、怎么建设网站、怎么进行微课教学，还有教你photoshop等等
，总之，这会是一个老师领进门 ，精修在个人的好专业 。

3.课后实践的时间会特别充足
，图书过有好多技术性书籍，没事一定要多翻翻哈
。

4.这个专业也很有用。在这个时代 ，你如果不能掌握图片视频 、音频处理
，不能做几张好看的ppt，不能掌握自学的方法 ，那你不是今天被时代抛弃就是明天被时代抛弃 。

教育技术学对应中小学对口的教师岗位是信息技术教师
，如今信息技术快速发展，经济水平发展的很好的城市更为注重学生编程能力和计算思维等的培养 ，人工智能启蒙教育也都在如火如荼开展
，所以对信息技术老师是具有需求的
。

但是这些信息技术老师一般都由信息技术专业的教师来担任，对现代教育技术专业的人员来说是一定的劣势所在。

关于教育技术学到此分享完毕 ，希望能帮助到您 。

核心知识领域：本专业知识体系包含6个核心知识领域
，分属基础领域层面和应用领域层面。基础领域层面主要为本科生奠定专业知识基础，包括教育技术理论基础
、计算机与通信技术基础、媒体与艺术基础3个核心知识领域;应用领域层面主要培养本科生分析问题和解决问题的实践能力 ，包括课程开发与教学设计 、教育信息资源开发与管理
、信息化教育装备与环境开发及管理3个核心知识领域
。

拓展阅读：教育技术专业核心课程示例

示例一：教育技术学导论(36学时)、教学系统设计(54学时) 、教育技术研究方法(36学时)
、信息技术与课程整合(54学时)、教学媒体的理论与实践(54学时) 、多媒体与网络教学资源的设计与开发(54学时)
、信息化教学环境建设(54学时)、远程教育应用(36学时)。

示例二：教育技术学导论(32学时) 、教学系统设计(48学时)、教育技术研究方法(48学时)
、教育传播学(32学时)、多媒体课件设计与开发(48学时) 、教育电视节目编导与制作(48学时)
、远程教育应用(48学时)、信息技术课程教学论(48学时) 。

示例三：教育技术学导论(36学时) 、教学系统设计(54学时)
、教育技术研究方法(54学时)、教育传播学(36学时) 、多媒体课件设计与开发(54学时)
、教育电视节目编导与制作(54学时)、远程教育应用(54学时) 、信息技术教育应用(54学时)
。

二
、什么是教育技术

1、中国有句古语：“工欲善其事,必先利其器”。教育是为了达到一定的目的而进行的传播活动,是凭借一定的传播手段而进行的一种自觉行为 。当今,教学媒体日新月异,其现代化已成为一种势不可挡的潮流
。教学传播手段的先进性,直接影响着人类教育行为的方方面面,同时也促进了教育技术的多维发展。跨入二十一世纪的今天,展望未来教育发展前景,我们必须对现代教学媒体的不断涌现和教育技术的发展势态有一个全面的认识 。

大家好
，感谢邀请，今天来为大家分享一下教育技术学的问题 ，以及和教育技术学是冷门专业吗的一些困惑
，大家要是还不太明白的话，也没有关系 ，因为接下来将为大家分享
，希望可以帮助到大家，解决大家的问题 ，下面就开始吧！

本文目录

1. 教育技术有哪些专业
2. 什么是教育技术
3. 教育技术学专业的优势和劣势是什么

一 、教育技术有哪些专业

教育类专业一直是热门的专业
，许多小伙伴都想报此专业，教育技术有哪些专业呢
。以下是由我为大家整理的“教育技术有哪些专业 ” ，仅供参考，欢迎大家阅读。

培养目标：本专业培养具有良好思想道德品质、扎实的教育技术学科知识和较强的应用能力
，能在各级各类学校
、企业事业单位以及各级电教馆等机构从事教学媒体与教学系统设计、开发 、应用
、管理、评价的教育信息化建设的复合型人才 。

培养要求：本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习信息资源和学习过程设计 、开发
、应用、管理和评价等方面的基本训练 ，掌握新技术教育应用方面的基本能力
。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握教育技术学科的基本理论和基本知识;

2.掌握教学系统设计 、开发
、应用、管理 、评价的方法和技术;

3.具有教学媒体设计
、开发、应用 、管理和评价的基本能力;

4.熟悉国家有关教育信息化和教育技术方面的方针、政策和法规;

5.了解国内外教育技术学的理论前沿
、应用前景和发展动态;

6.具有一定的科学研究和实际工作能力
，具有一定的批判性思维能力。

主干学科：教育学、心理学 、计算机科学与技术 。