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本文目录

1. 电大学前教育专科毕业论文2000字
2. 求学前教育专业毕业论文3000~5000字左右 。
3. 幼儿学前教育毕业论文3篇

一、电大学前教育专科毕业论文2000字

1 、以下是一篇关于电大学前教育专科的毕业论文示例 ，字数控制在2000字左右
，仅供您参考和启发
。请注意，这只是一个示例 ，您需要根据自己的研究兴趣和实际情况进行修改和完善。

2
、题目：学前教育游戏化教学的实践与研究

3、随着教育改革的不断深入，学前教育作为基础教育的重要组成部分
，其教学方法和理念也在不断更新 。游戏化教学作为一种创新的教学模式，因其符合幼儿身心发展特点 ，能够激发幼儿学习兴趣
，提高教学效果，而被广泛应用于学前教育中。本文旨在探讨游戏化教学的内涵 、特点及其在电大学前教育专科中的实践应用 ，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴
。

4、关键词：学前教育；电大专科；游戏化教学；实践应用

5
、学前教育是幼儿接受教育的起点
，对于幼儿身心健康发展具有重要意义。然而，传统的学前教育方式往往注重知识的传授 ，忽视了幼儿的兴趣和个性发展
，导致教学效果不佳 。游戏化教学的出现，为学前教育带来了新的契机
。游戏化教学通过将游戏元素融入教学过程中 ，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习
，从而激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

6、游戏化教学是指将游戏元素（如规则 、挑战
、奖励等）融入教学过程中 ，使幼儿在参与游戏的过程中学习知识和技能的一种教学模式 。游戏化教学强调以幼儿为中心，注重幼儿的参与和体验
，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣和积极性
。

7、趣味性：游戏化教学通过游戏的方式呈现教学内容，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习 ，增强了学习的趣味性。

8 、互动性：游戏化教学注重幼儿之间的互动和合作
，通过游戏的方式促进幼儿之间的交流与合作，提高了幼儿的社交能力 。

9
、情境性：游戏化教学通过创设游戏情境 ，使幼儿能够在真实的情境中学习和体验
，增强了学习的情境性
。

10、三 、电大学前教育专科中游戏化教学的实践应用

11
、（一）游戏化教学在课程设计中的应用

12、在电大学前教育专科的课程设计中，可以充分融入游戏化教学的理念。例如 ，在设计课程时
，可以注重课程的趣味性和互动性，通过游戏的方式呈现教学内容 ，使幼儿在参与游戏的过程中学习知识和技能 。同时
，还可以根据幼儿的兴趣和个性特点，设计多样化的游戏形式 ，以满足不同幼儿的学习需求
。

13 、（二）游戏化教学在教学实施中的应用

14
、在教学实施过程中，教师可以采用游戏化的教学方法
，如角色扮演、情景模拟 、竞赛游戏等，使幼儿在参与游戏的过程中学习和体验。例如 ，在教授幼儿认识动物时
，可以采用角色扮演的方式，让幼儿扮演不同的动物角色 ，通过模仿动物的动作和声音来认识动物；在教授幼儿数学知识时
，可以采用竞赛游戏的方式，让幼儿在比赛中学习和掌握数学知识 。

15、（三）游戏化教学在教学评价中的应用

16
、在教学评价中 ，教师可以采用游戏化的评价方式
，如通过游戏的形式对幼儿的学习成果进行评价。例如，可以设计一些与教学内容相关的游戏任务 ，让幼儿在完成游戏任务的过程中展示自己的学习成果
。同时
，教师还可以根据幼儿在游戏中的表现，给予相应的奖励和鼓励 ，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。

17、四 、游戏化教学在电大学前教育专科中的实践效果

18
、通过实践应用，我们发现游戏化教学在电大学前教育专科中取得了显著的效果 。首先
，游戏化教学激发了幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿更加愿意参与学习活动
。其次 ，游戏化教学提高了幼儿的学习效果
，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习和掌握了知识和技能。最后，游戏化教学还促进了幼儿的社交能力和个性发展 ，使幼儿在参与游戏的过程中学会了与他人合作和交流 。

19、综上所述
，游戏化教学作为一种创新的教学模式，在电大学前教育专科中具有广泛的应用前景
。通过实践应用 ，我们发现游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣和积极性
，提高教学效果，促进幼儿的社交能力和个性发展。因此 ，建议相关教育工作者在学前教育中积极推广和应用游戏化教学
，以更好地满足幼儿的学习需求和发展要求 。同时，还需要加强对游戏化教学的研究和探索 ，不断完善和优化游戏化教学的理念和方法，为学前教育的发展贡献更多的智慧和力量
。

20 、请注意
，以上论文仅为示例，您需要根据自己的研究主题和实际情况进行修改和完善。同时 ，还需要注意论文的格式和排版要求
，确保论文符合学术规范 。

二
、求学前教育专业毕业论文3000~5000字左右
。

如何引导幼儿养成良好行为习惯，就要了解行为习惯包括的内容：爱祖国、懂礼貌 、讲卫生
、正确的洗手入厕、文明进餐 、遵守公德
、良好的学习习惯、学习兴趣 、生活自理、生活安全等等 ，日本教育家福泽渝吉说：

家庭是习惯的学校
，父母是习惯的老师。要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念 。

如今的农村幼儿大多数都是留守儿童，父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯 ，只要孩子高兴要什么给什么
，对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正，以至于带入到幼儿园 ，在农村工作的幼儿老师特别难
，班上孩子人数的超额工作量大，家长对老师的工作也不太理解 ，他们关心的是孩子每天学了几个字，谢了几个字
，算了几道数学题，对孩子的行为习惯根本不怎么重视 ，他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生
，要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。

在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点 ，什么样的教育观塑造出什么样的孩子
，作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说

不，同时要注意孩子的第一次因为这是良好习惯的开端 ，许多家长正是在教育过程中没有抓住一

字关
，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患
。

去年我所在的小班来了一名小男孩 ，父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着
，当时他年龄较小还不到3岁，长得很结实个头也很大 ，第一天入园有些怕生，爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学
，第二天也是如此，第三天所有的家长不允许陪伴孩子 ，爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子
，后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了，可他还是每天哭闹着让一位老师抱着 ，就是因为他我们的工作增加了很多不便
，如果第一天爷爷奶奶对他说

别的孩子都没有抱，我们炜炜也很能干不需要抱

多给他一些鼓励 ，更不会让老师抱习惯
，他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育，才会杜绝第二次
、第三次 。

在孩子形成良好行为的过程中 ，家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导
，在有准备的环境中耐心的培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展 ，家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉的接受
，对于3到5岁这个年龄的孩子来说，家长要做个有心人 ，要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯
，对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力，而不要指责他 ，习惯的养成是行为积累的结果
，孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为，从而变成习惯 ，良好的行为习惯的培养要从小开始
，而且要从家庭开始
。

榜样的力量是无穷的，而孩子最直接的榜样来自于成人 ，尤其是家长
，蒙台梭利说：在孩子的周围，成人尽量以优美的语言 ，用丰富的表情去跟孩子说话。

幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，家长具备良好的行为习惯
，那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶，受到启发 ，从而形成好的习惯
，家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则 ，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用
，比如：孩子礼貌的行为 、早睡早起的习惯
、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系 。俗话说

近朱者赤 、近墨者黑 ，幼儿时期是是模仿力最强的时期
，由于他们的认识能力
、分辨是非能力有限，因此 ，家长一定要以身作则做出榜样
，正面诱导是很重要的
。

跟岗学习中，永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒 ，从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好，就连家长们也配合的很不错
，在开运动会之前老师要给家长开个会，老师在上面讲活动的安排 ，没有一位家长和孩子讲话
，家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。农村的家长也可以为孩子树立榜样，比如：忙了一天从农田回来收拾好农具 ，把手脸洗干净
，脏衣服不到处放，鞋袜摆放整齐 ，不要当着孩子面吸烟
，不随地丢垃圾，说话不要带脏字等等 ，孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学
，长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯，可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力 。

4.在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式 ，切记简单粗暴

在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况，某位家长和老师交流：

某某老师
，我们家孩子特调皮不听话，在家他只怕棍子 ，在幼儿园做错了事情您尽管打他
，我们家长不会介意的


。像这样的家长我们可以理解，他是想通过打来纠正孩子的不良习惯 ，但他不明白对孩子来说
，孩子喜欢鼓励、夸奖，如果总是换来批评受指责和打骂 ，他的情感上接受不了会产生逆反心理
，也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。如果家长理解孩子了心理和需求，对他的想法给予鼓励 、支持和肯定 ，再加以耐心的诱导和启发并坚持下去
，良好的行为就会逐渐养成 。

农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会，让孩子重复好的行为 ，养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效
。

作为农村幼儿工作者
，除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略，保证让幼儿良好行为习惯的培养。

首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育 ，3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期
，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复 ，所以教育内容应该做的到系列化
，根据幼儿的年龄特点和情况，制定幼儿一日活动常规 ，常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的
、应遵循的一些规则
，确定幼儿时期在衣、食 、住
、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿 、睡要有睡样、饭后会收拾餐具
、活动结束会整理好用品等;

三轻说话轻、走路轻 、放下东西也要轻;午餐要求做到三净

碗里干净
、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服 ，自己整理衣服
，翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做，不会做的事情学着做 ，学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育，

三八妇女节爱妈妈的教育
，六一儿童节的好儿童的教育，七一

爱党的教育等等 。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法 ，如：对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主
，对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同 ，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应
，我们观察了解幼儿不同的心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育
。

三 、培养农村孩子良好习惯的步骤

要认识习惯的重要性 ，根据幼儿的思维具有形象性的特点
，我们可以通过讲故事的方式，让幼儿通过故事中的人物特点来认识行为的好坏 ，了解成人的态度
，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的 ，以及良好行为习惯的重要性，使他们切身感受到习惯的重要性。

与孩子一起讨论制定行为规范(适合中大班幼儿)
，要让孩子自己说我需要养成什么好习惯,只有这样才能从根本上使幼儿自觉地区遵守常规 。

杰出人物好习惯进行榜样教育，身边的成人也是幼儿的榜样 ，包括家长
、老师、还有身边的小朋友
，老师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人 ，以正确的形象展示给幼儿
，充分发挥榜样的教育作用
。

需要持久的训练，一个行为的出现一定要坚持训练 ，才能保持好习惯的养成。

老师和家长要及时评估表扬
，及时的评价是能够强化教育效果，才能使幼儿将行为逐渐地形成习惯 。

要让孩子的行为习惯取得良好的成效 ，就必须建立起家庭 、幼儿园联合一致的教育网络
，通过家园联系手册，以书面的形式每月联系 ，有什么事情随时与家长沟通，进行有针对性的教育
，我们还要通过家长会，家园共育等活动 ，让家长观看了解参与幼儿园的教育
，使家长自觉积极的配合我们的教育工作，只有让孩子做到了在家与在园一个样 ，良好习惯的养成才有真正的意义
，良好行为习惯的培养是一种长期的
、日积月累的、循序渐进的 、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入 ，研究更多的有效的教育方法
。

作为一名农村幼儿老师这次有机会参加 20XX国培计划的学习
，让我不管是在理论上还是实践上都有一个很大的提高，特别是在武汉永红幼儿园影子老师

本篇文章给大家谈谈学前教育毕业论文 ，以及学前教育毕业论文5000字完整版对应的知识点
，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完 ，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助
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跟岗实习的一个月里让我受益匪浅 ，永红特别注重孩子的行为习惯的培养
，也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置，加强和监督孩子坚持进行行为训练 ，家长和老师一定要以身作则
，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，可以相信只要我们辛勤付出 ，在幼儿时期养成了好习惯
，孩子在以后的人生路上一定更轻松 。

三
、幼儿学前教育毕业论文3篇

幼儿学前教育对孩子的成长发展具有重要的意义，在幼儿学前教育中 ，应当立足于尊重幼儿、培养幼儿的角度
，与时俱进，促进幼儿的全面成长
。本文是我为大家整理的幼儿学前教育毕业论文 ，欢迎阅读!

【摘要】幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。

关键词幼儿学前教育家庭教育情商教育

幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义 。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会.家庭.幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程
。

一 、学前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼儿的第一课程
，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的 ，家庭教育在儿童早期发展中影响极大
，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展 ，具备着社会其他群体所不具备的优势.据专家分析
，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性.如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的.反之 ，就会阻碍儿童的发展和成长.由于幼儿在家里受到父母的第一教育
，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性.例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后 ，他会向老师问好
，离开幼儿园时会向老师说谢谢.在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强 ，他们反应敏锐，动作轻快
，能完成教师安排下的作业，其质量很好.老师要经常配合幼儿家庭进行教育 ，帮助纠正其不良的习惯.例如：特别幼儿爱吃零食
，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前 ，让其能吃好早餐.此外
，不要给孩子零花钱.培养其从小注重节俭的习惯。

幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3 ，其精密的演化是一生中最快的阶段
，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力 ，也在这个时期得到最大发展
，6岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响 。一个儿童此时无法集中注意力，性格急燥 ，猜疑
、易怒、悲观，具有破坏性
，孤独 、焦虑，有各种恐惧的幻想 ，对自己不满意等
，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会，发挥潜力 ，可以说他这时已经输在了起跑线上
，所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要 ，这是奠定人生成败的基础。

幼儿与成人是两个不同范畴的群体
，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实 ，才能对幼儿进行卓有成效的教育
，达到预期目标.幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动.对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答.在教育幼儿时 ，要注意将抽象的东西化为具体.生动的东西〔比如概念和道理〕.便于幼儿理解和接受.要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为.例如：我校幼儿园全部幼儿都出生在农村.所接受到的东西不如城里的幼儿多.农村中好多庸俗.无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵，行成顺口溜
，久而久之，就容易行成难改口语而流传下来.至于某些下流式的动作.有些幼儿也会模仿.甚至在老师面前也胆做作.因此.加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要.要经常组织幼儿开展多种多样的活动.这些活动应尽量考虑幼儿兴趣 ，要有必要地对其进行教育
，才能收到良好成效
。

智力是在外界环境中锻炼的结果.专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的.对于平常人来讲 ，后天因素的作用更具有决定性意义.心理学家认为
，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力.①训练幼儿的动作发展：②促进幼儿观察力的提高：③丰富幼儿的语言观念：④提高幼儿记忆力：⑤培养幼儿思维能力：⑥鼓励幼儿的创造力.专家认为 ，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容.让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展.例如：在语言传授中.可结合礼貌进行.可让幼儿学习“我爱祖国
，又爱人民 ”.“我爱爸爸，有爱妈妈
”这样既学会了语言 ，又培养了个性和思想感情.为了提高对幼儿的直观教学
，可以配合用直观的教具进行.比如：用一个三层式的书架，上面放小玩具：中间放书本：下面文具盒等.让孩子先观察 ，接着让孩子们说，然后由老师来规范.只有运用形式多样的教法
，才能提高其兴趣，激发起其情感 ，以达到既教书又教人的目的.

上面已经提到
，由于幼儿个性好动.好问.好玩等.因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育 ，比如：唱歌.跳舞.画画等.音乐是声音的艺术
，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活 ，表达人们的思想感情
，音乐的感染力是巨大而不可比拟的.马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气. ”宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦 ，有可以使人黯然流泪.音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情
，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展.因此 ，在教学中.应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐
，激发他们学习音乐的兴趣.老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行.比如：教唱《小猫你别吵》.《一分钱》.《蚂蚁搬豆》.《蝴蝶花》等，培养幼儿的原因素养.此外 ，让孩子们看看一些简单的画册
，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象.要有目的地让孩子学会画一些简单事物.如：太阳.月亮.树木等 ，画成后
，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识.在教示跳舞时 ，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目
，主要的朗诵.跳舞等，让他们在脑子里形成概念.上面已经提到.孩子们的模仿性很强 ，老师只要认真.耐心地教.孩子们肯定学得快
，演得很棒.专家认为，舞蹈是一门综合艺术 ，它结合音乐的感受，审美的眼光
，感情的表达等，对幼儿来说 ，这不仅可以锻炼优美的体态.培养美好的情感和高尚的情趣
，还能开发智力，增长知识 ，使幼儿变得更加聪明.自信.活泼和健康.

英国作家萨克雷说过
，“播种行为，收获习惯 ，播种习惯
，收获性格，播种性格 ，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性 。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功
”
。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期
，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要 。

1
、家园结合
。幼儿良好行为习惯的形成 ，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子
，大多数都是独生子女，是家中的小太阳 ，对孩子的生活照顾的是无微不至
，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情 ，最大限度的满足孩子的要求
，从不在孩子面前说一声：不 。结果，使孩子养成了自私自利 、依赖性强的坏习惯
。况且幼儿在生理
、心理上都在不断发展变化 ，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式
，如果家长不配合，孩子回到家后 ，可能很快便弃之一旁 。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的
。

幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地
，幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识 ，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行
，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动 ，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现
，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情 ，寓教育于游戏之中
，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育 。

家庭也要创设良好的教育环境。首先 ，父母要努力创设和保持一种和谐愉快 、互相尊重的氛围
。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快
，情绪稳定，得到爱心的熏陶 ，萌发自信心
、上进心;其次
，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁 ，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。最后
，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的 ，在家里同样如此要求孩子 。这样
，才能巩固良好的行为习惯
。

2、榜样激励。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的 ，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求
，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励 ，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来
，而逐渐养成行为习惯 。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病 ，老师对已经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法
，同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手 ，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手?为什么?”在老师的引导下
，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理
。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手 ，当幼儿洗干净手后
，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。

3 、科学引导 。幼儿教育中常有这样的现象 ，有些教师或者家长很想教育好孩子
，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违 ，这与教育方法不当有关
。例如
，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切 ，吃任孩子挑
，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心 ，唯我独尊，自私任性的坏习惯
，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法 ，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用 。幼儿喜欢听有趣味的故事
，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果
。为培养幼儿爱惜粮食 ，我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事
，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中 ，扔饭菜的行为明显减少了 。

我曾今听过这样一个例子
，一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步，走到半路时 ，孩子看到地上有一根羽毛
，孩子蹲在地上把玩，妈妈看到了就制止孩子“不要玩 ，太脏了 ”，孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望。同样的一件事发生在另外一对母子身上
，那位母亲的做法是“你怎么发现这根羽毛的啊?你的眼睛真厉害，可是它太脏了 ，我们把它带回去洗个澡
，让它变漂亮
”孩子高高兴兴地带着羽毛回家了，并把它做成了一个小玩具 ，不仅家长尊重了孩子还让家长和孩子有了一次亲子活动的机会
。一件同样的事情却有两种不同的结果
，家长朋友们你们觉得哪一种教育机制比较好呢?

4
、言传身教。幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识 ，基本上还是一片空白 。所以对于自己第一个启蒙老师——父母的言行举止
，尤为上心，父母不雅的一句话 ，一个动作
，都可能误导到幼儿
。家长首先要严格要求自己，做孩子的表率 ，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止
，就往往能够起到潜移默化的作用。如：妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸，就对正在玩耍的女儿说：“你看 ，垃圾都掉在地上了
，你是想让家干净还是不干净啊?”然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶 。此后有这种情况出现，女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶
。

人们常说：孩子是父母的一面镜子 ，有什么样的父母
，就会有什么样的孩子，父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子 ，随着年龄的增长
，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象 ，家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例
，家长的行为无时无刻不在影响着孩子 。如排队 、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的 ，父母首先做到，要求孩子不做的
，父母一定首先不做
。

5
、强化巩固。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练 ，再由熟练到自由化的过程
，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化 。如有个别幼儿在玩完玩具后 ，没有把玩具放回玩具柜
，我们就要有意识一组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练 ，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯
。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比
，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为 。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬 ，对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星
，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习
。还在值日生活动中开展了“小小检查员 ”的活动 ，每天安排1-2个幼儿担任班级的“检查员
”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现
，对幼儿的良好行为的养成作用很大，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。

综上所述 ，培养幼儿工作是繁重而光荣的
，涉及到方面也很多，需要我们不断探索.研究和进取 ，才能达到预期目的 。

一 、幼儿教育事业蓬勃发展
、社会需求急剧增大的多元化

重新思考高校学前教育专业需要重新思考当前现段社会对学前教育的需求点
，重新定位自己的专业目标，在培养方向上 ，注重以服务社会为导向
，强调社会所需要的应用型人才，培养规格上强调多角度多方向的进行专业方向的设定
。高校学前教育专业是专门培养幼儿教育专业人才的教育基地 ，学前教育专业人才培养的方向应与时俱进的进行的应改革与发展需要逐步改进和完善。学前教育专业人才培养方向的设置应符合社会发展的需要
，尤其是要考虑当前我国所特有的城镇化进程的需要和幼儿科学素养的早期介入的需要以及幼儿的心理素质养成方面的需要，这三方面的社会需求十分紧迫 。根据市场经济和人才市场的需求 ，当今社会需要学前教育专业培养的服务社会市场型人才，并对其要求越来越高
。学前教育专业的学生在掌握专业的、结合提升职业能力的理论基础知识后
，经过分方向的专业培养和综合素质的训练，具有良好的文化素质和一定的创新精神 ，相信会适应社会的发展并为之服务的。因此
，本研究与当前社会需求挂钩，根据当前社会的实际需求 ，以服务为基本导向
，在科学素养 、心理素质
、城镇化需求等方面改革高校学前教育专业以服务为导向的在培养人才规格和课程设置的对应、课堂教学内容体系的更新 、人才培养方案的制定等对理论和实践方面均有着重大的意义 。

二
、高校学前教育专业以服务为导向的人才培养方向改革对策

1.在高校学前教育专业“幼儿心理素质发展”方面进行人才培养方向改革《幼儿园教育指导纲要》提出终身教育与可持续发展的教育理念，明确指出要促进每个幼儿富有个性的发展
。在这些思想的指导下 ，素质教育蓬勃发展
，心理素质教育也越来越受到关注。幼儿期作为个体成长的最初时期，是个体素质 ，尤其心理素质萌发和培养的关键时期 。脑科学和心理科学从不同角度证明
，幼儿时期是心理素质培养的关键时期，这一阶段的教育对个体整体素质的培养至关重要
。从教育实践上看 ，心理素质教育是一种发展性的教育，其立足点在于优化人的心理素质。幼儿虽然经验不足
，身心未成熟，但其心理结构具有很强的开放性、可塑性 ，有旺盛的求知欲和巨大的发展潜力 。因此对于培养准幼儿教师的摇篮———高校的学前教育专业
，有必要专门开设幼儿心理素质发展方向培养专业的幼儿心理素质老师，服务于当前的幼教一线 ，避免幼儿期心理问题的发生。

2.高校学前教育专业在“幼儿科学素养 ”方面的人才培养方向改革目前全面实施“科教兴国
”的氛围中
，科学教育作为培养科技人才和提高公民科学素养的手段，也日益受到重视
。中国人的科学素养位列世界落后行列 、发展的水平较低且一直停滞不前的现状已经引起了国人的担心和忧虑 ，纷纷找原因想策略
，而究其根源，是对科学素养的重视不够 ，尤其是对幼儿阶段
，进行科学素养早期介入不够。幼儿期是人的各方面素质发展和萌芽的关键时期，幼儿期的科学启蒙当然就成为能否诞生创新人才的关键环节 。所以 ，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，提出科学领域教育：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育
，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望;要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法 ，体验发现的乐趣;科学教育应密切联系幼儿的实际生活
，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象
。”幼儿教育是人才培养的第一步，这一时期的教育要为幼儿的成长奠定良好的基础。教育的跟在于教师 ，教育的质量在于教师的质量 。幼儿教师是幼儿的第一任启蒙老师
，对幼儿一生的发展影响重大
。幼儿教师的科学素养很大程度上影响着幼儿的科学素养。幼儿教师的科学素养的重要来源是职前培养，应加强对于幼儿教师科学素养职前培养 。应重点改革高校学前教育专业学生科学素养人才培养方向
。

3.改革高校学前教育专业在“城镇化需求 ”方面的人才培养方向在黑龙江省城镇化高速发展的同时 ，教育特别是农村的教育发展已经与城镇化发展密不可分
、相辅相成。在城镇化进程中黑龙江省各级各类教育的发展
，学前教育发展最为滞后，且发展不均衡、不公平的问题最为突出 。本研究能够打破城镇化进程中学前教育发展瓶颈 ，并从幼儿园布局调整 、幼儿园师资队伍建设、幼儿园管理体制
、幼儿园课程设置、幼儿教师教育模式等方面创新幼儿教育发展模式
，促进当前学前教育公平，形成城乡互动 、协调共进的新局面 ，使当前社会城镇化进程中中城乡儿童真正的融入到城市的氛围中，实现学前教育的真正公平
。

作者：董静单位：哈尔滨剑桥学院

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