天使逛地狱

2、语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 。语文素养是学生学好其他课程的基础 ，也

3 、是学生全面发展和终身发展的基础
。语文课程的多重功能和奠基作用
，决定了它在九年义

4
、（一）全面提高学生的语文素养。

5、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生 ，使学生获得基本的语文素养 。语文

6 、课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情
，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富

7
、语言的积累 ，培养语感，发展思维
，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力 、

8、写作能力
、口语交际能力
。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐

9、步形成良好的个性和健全的人格 ，促进德 、智
、体、美的和谐发展。

10 、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的
，学生对语文材料的反应又往

11
、往是多元的 。因此，应该重视语文的熏陶感染作用 ，注意教学内容的价值取向
，同时也应

12、尊重学生在学习过程中的独特体验。

13 、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力 ，而培养这种能力的主要途

14
、径也应是语文实践
，不宜刻意追求语文知识的系统和完整
。语文又是母语教育课程，学习

15、资源和实践机会无处不在 ，无时不有。因而
，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大

16 、量的语文实践中掌握运用语文的规律 。

17
、语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读 、写作、口语交际和学生思维发

18
、展等方面的影响 ，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力
。

19、（三）积极倡导自主 、合作
、探究的学习方式。

20、学生是学习和发展的主体 。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

21 、生的个体差异和不同的学习需求
，爱护学生的好奇心
、求知欲，充分激发学生的主动意识

22、和进取精神 ，倡导自主 、合作
、探究的学习方式
。教学内容的确定
，教学方法的选择，评

23、价方法的选择 ，都应有助于这种学习方式的形成。

END
，本文到此结束，如果可以帮助到大家 ，还望关注本站哦！

2.基础性：面向全体学生，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通 ，吸收古今中外优秀文化成果
，提升思想文化修养，建立文化自信 ，德智体美劳的得到全面发展 。（全体学生发展的基础；每个学生全面发展的基础）

(二)构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性（结构）

1.发展性：课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑
，以生活为基础，以语文实践活动为主线 ，以学习主题为引领
，以学习任务为载体，整合学习内容 、情境
、方法和资源等要素 ，设计语文学习任务群
。

2.阶段性：学习任务群的安排注重整体规划
，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求 ，体现连贯性和适应性。

（三）突出课程内容的时代性和典范性
，加强课程内容整合（内容）

1.时代性：义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研究新成果 ，关注数字时代语言生活的新发展
，体现学习资源的新变化 。

2.典范性(未变的)：强调内容的典范性，精选文质兼美的作品 ，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向
，突出社会主义先进文化 、革命文化、中华优秀传统文化
。

3.内容整合：注重课程内容与生活
、与其他学科的联系，注重听说读写的整合 ，促进知识与能力、过程与方法 、情感态度与价值观的整体发展。根据“六三 ”学制和“五四
”学制各自特点
，合理组织与安排课程内容 。

(四)增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革（实施）

1.情境性：课程实施从学生语文生活实际出发 ，创设丰富多样的学习情境
，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心
、想象力、求知欲 ，促进学生自主 、合作
、探究学习；

2.实践性：引导学生注重积累
，勤于思考，乐于实践 ，勇于探索
，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；

3.学习方式：倡导少做题 、多读书
、好读书、读好书 、读整本书 ，注重阅读引导，培养读书兴趣
，提高读书品位（减负与读书）；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间 ，提高语文学习能力。（信息时代学习方式的变化）

三
、九年义务教育语文课程标准是什么

1、语文是最重要的交际工具
，是人类文化的重要组成部分
。

大家好，今天来为大家解答义务教育语文课程标准这个问题的一些问题点 ，包括2022版语文课程标准也一样很多人还不知道
，因此呢，今天就来为大家分析分析 ，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题
，还望您关注下本站哦，谢谢~

本文目录

1. 义务教育语文课程标准是什么
2. 义务教育阶段的语文课程标准包括课程性质
3. 九年义务教育语文课程标准是什么

一 、义务教育语文课程标准是什么

1、义务教育语文课程标准是学习语言文字运用的综合性
、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程 ，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通
，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养 ，促进自身精神成长 。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
。

2、义务教育阶段的语文课程
，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化 ，提高思想文化修养
，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点 。

3 、九年义务教育阶段的语文课程 ，必须面向全体学生
，使学生获得基本的语文素养
。

4
、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累 ，培养语感
，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法 ，养成良好的学习习惯
，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力 、写作能力
、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

5、语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染 ，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣
，逐步形成良好的个性和健全的人格 。

6 、语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养 ，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观
、人生观、价值观
，形成良好个性和健全人格打下基础
。

7 、为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感 ，增强民族凝聚力和创造力
，具有不可替代的优势 。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位
。

二
、义务教育阶段的语文课程标准包括课程性质

义务教育阶段的语文课程标准包括课程性质如下：

（一）立足学生核心素养发展 ，充分发挥语文课程育人功能（目标）

义务教育语文课程围绕立德树人根本任务
，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。

1.素养目标：以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏 、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线 ，综合构建素养型课程目标体系；

体现“育分——育人”的转变
，以文化人，润物无声 。