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四是地方和教师的自主权 。芬兰每4年制定颁布一次全国核心课程大纲 ，规定公共科目和课时分配
，至于教什么 、何时教
、怎么教、采用什么教科书，完全由地方政府 、学校董事会和教师自行决定
。目前 ，芬兰综合学校低年级（1—6年级）阶段即有语言类选修课
，高年级（7—9年级）阶段开设的选修课比例占总课时的22%。允许学生按照自己认为合适的进度学习，也允许学生根据自己需要到其他学校选修课程 。这种自主灵活的教学安排和自主的课程选择 ，提高了学生的自信心，也为学生将来在高中和大学自主制定学习计划做好心理上和经验上的准备
。

五是“不分年级制 ”。这是芬兰高中普遍实行的教学模式 。这种教学模式取消了年级划分
，学制极富弹性，学生在2至4年的高中阶段无需留级或升级 ，只需根据自己的学习计划选择课程以安排学习进度。这一模式打破了传统的固定班级授课模式
，将主动学习和研究性学习纳入教学过程之中，最大限度适应了学生的个体差异 ，满足了学生的不同倾向
、爱好和发展要求的需要
，实现了以学生为中心的教学原则
。

二、芬兰教育是怎样的呢

作为北欧的发达国家，芬兰举世闻名的不只是她的午夜阳光 、她的桑拿浴、她雄厚的经济实力。说起芬兰 ，遥遥领先于世界前列的教育一定是他无与伦比的软实力之一 。芬兰的教育究竟好到什么程度
，就连像美国这样的超级大国都不免要派考察团前去访问观摩
。芬兰的教育魅力究竟是什么样的？

1
、持续持有芬兰居留卡满4年，每年在芬兰居住时间累计满183天

2、有工作收入和纳税记录 ，达到移民局规定标准以上

1 、在芬兰一方持有工作居留许可证

2
、有工作收入和纳税记录
，税后收入达到移民局规定可支付家庭成员在芬兰的生活标准以上

1.获批时间快:从递交资料开始到获得签证平均为6个月

2.申请资料简单:公司经营内容无限制，且可以变更。公司无盈利要求 ，无雇佣当地员工和租用办公室要求 。无需冻结资金
。不用提供犯罪记录。无须体检 。无须商业背景，无须资金来源证明
。无语言
，学历要求。3.投资成本及费用低:总成本为10万欧元左右，且分阶段逐步投入 。没有资金压力
。全权控股自有名下企业 ，所有资金均自己掌控
，且绝大部分投资款通过工资和养老金形式返还给个人，投资总额可预算。

4.风险小:工资收入满足移民局要求 ，100%获得居留许可 。全家获得芬兰永居身份。居住满5年可申请入籍
。

5.北欧高福利体系:即刻享受完全的国民同等福利待遇
，社保医保养老教育等均无差别对待。子女免费享受排名世界第一基础教育 。

6.配偶及18岁以下子女均可同时申请并获得与主申请人同等签证
。

7.政府支持:享受与芬兰人创办公司无差别的国民待遇，可获政府支持 ，并且可在欧盟境内无任何附加条件开展业务。8..欧盟境内合法工作权和居留权 。

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。

三、芬兰国家的教育有什么特点

1 、与我现行课程设置相比芬兰基础教育课程设置颇具弹性主要体现：家规定义务教育课程设置公共科目即母语(芬兰语
、瑞典语或萨米语)、第二官语言(瑞典语或芬兰语) 、外语(英
、、德 、俄等)
、公民、环境科 、宗教或伦理、历史
、社、数 、物理
、化、物 、理
、体育、音乐 、美术
、视觉艺术、手工制作家政政府校于课程设置 、课安排等具定决定权教师拥教材选择权选修其科目

2
、家规定核课程各科目课配政府通规定公共科目每少周课数决定总课配校视实际情况侧重于同科目并自主灵安排授课数(低级段般占总数10‰高级段般占总数20‰)特别义务教育高级段除公共科目外令作规定选修科目家或其监护权决定选修哪些科目政府校决定选修科目数量、类型 、形式；与同改由专任教师授课

3、芬兰教育特点1运用知识于 2教育机高度平等 3身健康习重要前提 4教师受尊重专家

4
、芬兰教育特点：没排名压力瓦利加维教授赞英式排名教育模式说：种竞争性教降低整体水平我‘差’绩十优秀与其家相比芬兰优等差差距并我强调竞争差落面并且种差距越越

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本文目录

1. 芬兰的教育模式是什么
2. 芬兰教育是怎样的呢
3. 芬兰国家的教育有什么特点

一 、芬兰的教育模式是什么

一是平等的教育理念
。“不让一个孩子掉队
”是芬兰教育的核心价值。芬兰1921年开始实施义务教育 。1968年，芬兰议会提出口号：“无论你在哪里
，都可以接受到相同质量的教育”
。1998年颁布《基础教育法》，称教育的目的就是“促进社会文明与平等 ”。全国60万名中小学生 ，有4000多所综合学校
，平均每所学校不到150人，班额不超过20人 ，是典型的小校小班 。当学生出现短暂学习困难时
，老师会立即提出矫正计划，进行个别辅导 ，费用由政府负担。他们反对对学生进行任何形式的“排名
”
，家长永远不知道自己的孩子在班上排第几名，老师也不知道
。在老师眼里 ，所有孩子都是“好孩子”。他们这样做
，为的是避免人为制造出“差生 ”，使之最终成为社会包袱 。

二是“综合学校”体制
。这是平等教育理念的体制保障。早先 ，芬兰基础教育体系由初等学校（小学）
、文法学校和市民学校构成 。学生小学毕业后随即分化，来自中上层家庭的“尖子生
”选择文法学校
，将来上大学，当“白领”；大部分来自社会底层家庭的学生进市民学校 ，毕业之后上职业学校
，成为“蓝领 ”
。1950年，进入文法学校的学生只占适龄儿童的27%。芬兰政府对此深感危机 ，认为学校的等级制结构有违平等理念
，过早分流人才也不利于学生的健康发展 。他们从1972年开始改革，把初等学校、文法学校初中部和市民学校整合为综合学校（小学加中学）；而文法学校高中部演变为新的普通高中
。同时 ，政府将综合学校系统纳入公共财政范围
，所有适龄儿童均可在任何一所综合学校接受均等的九年义务制基础教育。这样，学生在15 、16岁之前就没有所谓的淘汰系统 ，所有学童都享有同等教育机会
，接受质量一致的教育 。

三是高素质的师资
。正如在萨卡林梅基学校了解到的，芬兰中小学教师至少要硕士毕业 ，这是上世纪70年代开始实施的法律规定。教师的高素质，保证了教育的高水准 。在芬兰
，教师是一个“基于研究的职业
”，教师必须深入了解所教学科的最新研究成果 ，必须以研究者的态度看待教学工作。也就是说
，芬兰的教师都要求是研究型教师
。各教育机构免费为教师提供培训甚至攻读学位的机会。芬兰没有独立的师范大学，综合性大学下设教育学院 。这样培养出来的教师 ，知识面宽
，知识结构合理，教育创新能力强
。在芬兰 ，年轻人最向往的职业是教师
，社会上最受尊重的职业是教师。